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谈情感教学在初中思想政治课中的应用

  • 产品时间:2021-11-24 00:44
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简要描述:情绪、情感,是人对客观事物否合乎自己必须、心愿和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种类似的反应方式。展现出为:或高兴、快乐,或忧伤、哀伤,或惊叹、青睐,或惊慌、反感。初中生由于年龄小、科学知识根底深、开朗奇怪,喜好形象思维,乐意拒绝接受教师的极富情趣的教学方式。 为此,我在思想政治课的教学中,寄托情感的教化、熏陶,接到较好的效果。我的作法是:一、以情激学与其它学科比起,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点更为抽象化、乏味,与初中生的年龄和心理有一定差距。...

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本文摘要:情绪、情感,是人对客观事物否合乎自己必须、心愿和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种类似的反应方式。展现出为:或高兴、快乐,或忧伤、哀伤,或惊叹、青睐,或惊慌、反感。初中生由于年龄小、科学知识根底深、开朗奇怪,喜好形象思维,乐意拒绝接受教师的极富情趣的教学方式。 为此,我在思想政治课的教学中,寄托情感的教化、熏陶,接到较好的效果。我的作法是:一、以情激学与其它学科比起,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点更为抽象化、乏味,与初中生的年龄和心理有一定差距。

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情绪、情感,是人对客观事物否合乎自己必须、心愿和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种类似的反应方式。展现出为:或高兴、快乐,或忧伤、哀伤,或惊叹、青睐,或惊慌、反感。初中生由于年龄小、科学知识根底深、开朗奇怪,喜好形象思维,乐意拒绝接受教师的极富情趣的教学方式。

为此,我在思想政治课的教学中,寄托情感的教化、熏陶,接到较好的效果。我的作法是:一、以情激学与其它学科比起,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点更为抽象化、乏味,与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二,社会上的某些轻金钱、实惠的欲望,轻经济重政治的偏向的影响,造成学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。

作为一名政治教师,我也经历了一番思想斗争,但注定还是“一定要把思想政治课教教好”的意识战胜了我。我深信:事在人为,唯其无以教,方能闻真功夫。弗美纽斯说道过:“孩子们就学的性欲是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。

⒈情感投资,以爱人结情。苏霍姆林斯基说道:“教师应该沦为孩子的朋友,了解到他的兴趣中去,与他同快乐,共计悲伤,记得自己是老师,这样孩子才不会向老师打开他的心灵。

”我利用课余时间常常了解到我教教的班,像家长一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、不作游戏、侃大山、说道故事。有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了过来。我闻势头不对,决定学生们整天,自己之后跟了去。闻那人正在威胁这个学生,我急忙回头过去冲破我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他带走。

此举夺得了学生的崇敬,他们把我当作知心朋友,有悄悄话也愿为对我说道,再次发生了争辩请求我评判。我的话,他们爱人听得,且坚信不疑。这大约就是“亲其师,信其道”吧。

⒉真情实话,以情诱学。我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写“四有”两个大字,微笑着回答其含义。当学生们讲出它的内容时,我平易近人地说道:“同学们都应该把自己培育成‘四有’的社会主义建设者。

但你们告诉吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必需认真学习马列主义毛泽东思想才能渐渐奠定,而这才是是我们即将自学的思想政治课的内容。”接着,我讲解了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹。谈了雷锋希望读书毛主席的书,再一茁壮为共产主义战士的故事。

我又荐了个相反的例子:有个大学生,由于不关心政治,最后邪恶出了一个偷书贼并杀死了新华书店的营业员,而被判处死刑。我提升声音说道:“毛主席认为,‘没准确的政治观点,就相等没灵魂’。

你们看,自学思想政治课最重要不最重要哇?”同学们异口同声:“轻——要——”这堂课,唤起了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中,我大大“加剧”,使同学们仍然维持着充沛的自学热情。二、以情修身列宁说道:“没有人的感情,就根本没也不有可能有人对真理的执着。

”不管是谈概念还是原理,我都留意寓理于情,使抽象化的理论闪亮出有情感的色彩,以强化学生对政治课的浓厚兴趣。⒈语言含情,谈活科学知识。我以圆润的情绪,充沛的精力讲授每节课,同时留意语言的抑扬顿挫。

或高昂冷淡,或内敛凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的叙述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。如谈“祖国的得失兴亡,关系个人的安危荣辱”时,我以悲痛的语调历数帝国主义对中华民族的可怕劫掠,气愤控告日本帝国主义屠杀南京30万同胞的屠杀。“侵略者进行杀人比赛,尸斜街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的发抖和拳头的挥舞,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。

我铺陈了“领先不会看在眼里,贫困就愤”的道理。我话锋一转,“深渊的雄狮苏醒了,中华人民共和国矗立在东方!”我激动地谈了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了伤心的笑容。最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗读。

⒉故事渗情,更有学生。书上的例子大多比较简单,有的例子时间较近,我就展开修编或系统形象化。

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如时传祥,我用口头和体态语言,生动地叙述他如何腹大粪桶,不怕脏臭和嘲讽,打动得学生啧啧称赞。谈“为人民服务”的内容时,我适时地补足孔繁森的例子,叙述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱掉给九十多岁的藏族老奶奶穿着上;他又是如何几次卖血养育两个藏族孤儿。谈徐洪刚为了维护愤妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心纳着流入的肠子平歹徒约五十多米,最后推倒在血泊里。

动人的语调,惊叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所打动。我还从本省去找典型,强化学生们的亲切感。如谈“自立自强”这一课时,我向同学们描写了洪战辉带上妹就学的故事,使他们感觉到榜样就在身边。⒊教具育情,形情交融。

我还留意搭配教具,强化说服力和感染力。如谈“保护环境”的内容时,我悬挂上彩色大地图,祖国地大物博、秀丽山川、佳境名胜,一一跃然纸上,使学生认识到我们生存环境的幸福,从而强化心态保护环境的意识。

谈“而立报效祖国之志”,用投影机投出周总理的大幅度画像,那浓眉英姿、微笑神态,使学生深感了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。谈“充分发挥艰苦奋斗精神”时,我把从校园里拾来的白生生的大块面包挂上讲台,让同学们诵读“锄禾日当午……”的诗句,并展开讨论。

三、以情导行思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,强化其了解和分析问题的能力,更加最重要的是提升学生的思想政治觉悟。因此,我极力以情感化,导之以行。⒈教师身先士卒,做出表率。

常言到:身教重在言教。如谈“关心他人”时,我视学生为自己的孩子,思想上希望他们变革;自学上冷静辅导。

谈“热爱劳动”,在学校大扫除中,我不怕干净累官腊在前。从我的行动中,同学们懂了如何理论联系实际。⒉以情启思,修身贯彻。

如谈“孝敬父母”的内容时,我列出大量事例,指出父母对子女的慈爱之情。又挂起《游子吟》的诗句,引领学生们讨论一下:“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地诉说父母在饮食、居家、自学等各方面临自己的关心。

我又回答:“你们都告诉自己父母的生日吗?”教室立刻静下来。一会儿,有个别同学讲出了父母生日,但语气还并不大认同。

我泪流满面道:“谁言寸草心,报得三春晖啊!”我灵感大家:“想一想,怎样感激父母生养之恩?不要口头,而是要行动,一星期后向我汇报。”在第二周上课时,就有不少同学对我讲了他们如何协助妈妈翻锅碗、洗衣服,给妈妈做到生日卡,还有的诉说怎样跟爸爸到煤厂卖煤,累官得满头大汗把煤拉回家的事。

⒊严中有情,端正学风。动之以情,不是对学生错误的一味顾及,而是包括着有理有节的抨击。只不过苏霍姆林斯基说道的:“抨击的艺术在于严苛与心地善良的完满融合,学生应当在教师的抨击中感受到的不仅是合乎情理的严苛,而且是对他充满著人情味的担忧。

”一次,有两个有名的调皮学生,在课堂上做到猴互为、出有怪调,课后从前到办公室。我对他俩展开了严苛的抨击,协助他们凿根源,分析危害,并与他们一起自学初一第五课关于“遵守纪律”的内容,使他们明白“贤是爱人、纵是祸、不管不问能变差”的道理。

他们再一严肃地检查了错误。从此,二人改成了坏毛病,还相争着为班集体做好事。事实证明,要做到一名好教师,不仅要有非常丰富的科学知识,还要有一颗对学生的爱心。

有了浓烈的爱,才能当学生的良师益友;也只有情感教学以定,才能促成学生用真情去学,并且学会以后用真情去报酬社会,超过千石的统一。


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